GEF - hva er det? Opplæringsstandarder

Sannsynligvis ønsker alle å gi sitt barn en kvalitetsutdannelse. Men hvordan bestemmer du treningsnivået, hvis du ikke har å gjøre med pedagogikk? Selvfølgelig, med hjelp av GEF.

Hva er GEF?

For hvert utdanningssystem og pedagogiskinstitusjoner godkjent en liste over obligatoriske krav for å bestemme hvert nivå av opplærings yrke, spesialitet. Disse kravene er kombinert innenfor rammen av den føderale statlige utdanningsstandarden (GEF), som er godkjent av myndighetene autorisert til å regulere utdanningspolitikken.

Implementeringen og resultatene av gjennomføringen av programmer i offentlige utdanningsinstitusjoner kan ikke være lavere enn de som er spesifisert i GEF.

I tillegg foreslår russisk utdanningat uten å mestre standardene vil det være umulig å få et statsgodkjent dokument. GEF er en viss grunnlag, som følge av at studenten har mulighet til å flytte fra ett utdanningsnivå til et annet, som om ved trapper.

mål

Føderale statlige pedagogiskestandarder er utformet for å sikre integriteten til det russiske utdanningsområdet; kontinuitet i hovedprogrammene for førskole-, grunnskole-, videregående, yrkes- og høyere utdanning.

I tillegg er GEF ansvarlig for aspekter av åndelig og moralsk utvikling og utdanning.

Kravene til utdanningsstandarden inkludererselv strenge frister for generell utdanning og yrkesopplæring, med tanke på ulike former for trening og utdanningsteknologi.

Grunnlaget for å utvikle indikativutdanningsprogrammer; programmer av fag, kurs, litteratur, kontrollmaterialer; standarder for finansiell tilførsel av pedagogiske aktiviteter av spesialiserte organer som gjennomfører utdanningen er GEF.

Hva er standarden for statenav utdanning? Først av alt er disse prinsippene for organisering av utdanningsprosessen i institusjoner (barnehager, skoler, høyskoler, universiteter, etc.). Uten føderale statlige utdanningsstandarder er det umulig å overvåke overholdelse av lovgivningen i Russland på utdanningsområdet, samt gjennomføre en endelig og mellomliggende sertifisering av studenter.

Det er verdt å merke seg at et av målene til GEF erintern overvåking av utdanningens kvalitet. Ved hjelp av standarder, organisering av metodologiske spesialisters aktiviteter, samt sertifisering av lærere og annet personell i utdanningsinstitusjoner.

Opplæring, omskoling og videreutdanning av utdannelsesarbeidere er også under påvirkning av statlige standarder.

Struktur og implementering

Føderal lov styrte at hver standard må nødvendigvis inneholde tre typer krav.

Først, kravene til strukturen av pedagogiskprogrammer (forholdet mellom deler av hovedprogrammet og deres volum, forholdet mellom den obligatoriske delen og andelen som dannes av deltakerne i den pedagogiske prosessen).

For det andre er implementeringsbetingelsene også underlagt strenge krav (herunder personell, økonomisk, teknisk).

Tredje, resultatet. Hele utdanningen må utgjøre visse (herunder faglige) kompetanse blant elevene. GEF-leksjonen er utviklet for å lære deg å anvende alle oppnådde ferdigheter og kunnskaper, og å handle vellykket på deres grunnlag.

Selvfølgelig er denne standarden ikkegrunnlov for alle utdanningsinstitusjoner. Dette er bare begynnelsen på vertikalen, med de viktigste anbefalingsposisjonene. På føderalt nivå utvikles et grovt utdanningsprogram basert på de lokale detaljer på grunnlag av Federal State Educational Standards. Og så tar utdanningsinstitusjonene dette programmet til perfeksjon (selv interesserte foreldre kan delta i den siste prosessen, som er regulert av loven). Fra metodologisk synspunkt kan russisk utdanning bli representert som en ordning:

Standarden er et eksemplarisk program på føderalt nivå - et pedagogisk program.

Det siste punktet inkluderer slike aspekter som:

• pensum;
• kalender tidsplan;
• arbeidsprogrammer;
• evalueringsmateriale;
• retningslinjer for elementer.

Generasjoner og GEF-forskjeller

Hva var statsstandarden, de visste selv i sovjetiden, da strenge regler eksisterte selv da. Men dette dokumentet dukket opp og trådte i kraft bare i 2000-årene.

GEF ble tidligere kalt bare pedagogiskstandard. Den såkalte første generasjonen trådte i kraft i 2004. Den andre generasjonen ble utviklet i 2009 (for grunnskole), i 2010 (for grunnleggende generell utdanning), i 2012 (for videregående opplæring).

For høyere utdanning ble GOSTer utviklet i2000. Den andre generasjonen, som trådte i kraft i 2005, var fokusert på studenter som fikk ZUMs. Siden 2009 har nye standarder blitt utviklet for å utvikle generelle kulturelle og faglige kompetanser.

Inntil 2000 var det for hver spesialitet bestemt et minimum av kunnskaper og ferdigheter som en person som uteksaminert fra et universitet burde ha. Senere ble disse kravene strammet.

Modernisering av offentlig utdanninggår til denne dagen. I 2013 ble loven "På utdanning" utstedt, ifølge hvilken nye programmer for høyere faglig og førskoleutdanning blir utviklet. I tillegg ble gjenstanden for forberedelse av vitenskapelig og lærerlig personale godt tatt med.

Hva er forskjellen mellom GEFs gamle standarder? Hva er standardene til den nye generasjonen?

Det viktigste kjennetegn er detI moderne utdanning blir utviklingen av elevers personlighet (studenter) satt i forkant. Generaliseringsbegrepene (Ferdigheter, ferdigheter, kunnskap) forsvant fra dokumentets tekst, i deres sted kom et tydeligere krav, for eksempel ble virkelige aktiviteter formulert som hver student skulle mestre. Stor oppmerksomhet er gitt til fag, tverrfaglige og personlige resultater.

For å oppnå disse målene ble eksisterende former og treningstrender revidert, den nyskapende utdanningsplassen i leksjonen (leksjon, kurs) ble aktivert.

Takket være de innførte endringene, den nye studentenGenerasjoner er en fritt tenkende person som er i stand til å sette opp oppgaver for seg selv, løse viktige problemer, være kreativt utviklet og i stand til å forholde seg til virkeligheten.

Hvem utvikler standarder

Standarder erstattes med nye minst en gang hvert tiende år.

GEF av generell utdanning er utviklet i henhold til utdanningsnivå, kan GEF i yrkesfaglig utdanning også utvikles i spesialiteter, yrker og treningstrender.

Utviklingen av GEF er basert på:

• Akutt og fremtidig behov for individet;
• utvikling av staten og samfunnet;
• utdannelse;
• kultur;
• vitenskap,
• teknologi;
• økonomi og sosial sfære.

Opplærings- og metodisk sammenslutning av universiteterutvikler GEF for høyere utdanning. Deres prosjekt er sendt til Undervisningsdepartementet, hvor diskusjonen finner sted, korrigeringer og korrigeringer blir gjort, og deretter gitt for en uavhengig eksamen i en periode på ikke mer enn to uker.

Ekspertuttalelsen returneres til departementet. Og igjen, en bølge av diskusjoner blir lansert av GEF-rådet, som bestemmer om prosjektet skal godkjennes, sendes for å revidere eller avvise det.

Hvis dokumentet må endres, går det på samme måte fra begynnelsen.

Grunnopplæring

GEF er et sett av kravkreves for gjennomføringen av grunnskolen. De tre viktigste er resultater, struktur og implementeringsbetingelser. Alle av dem er avhengig av alder og individuelle egenskaper, og anses å legge grunnlag for hele utdanningen.

Den første delen av standarden angir perioden for å mestre det grunnleggende opprinnelige programmet. Han er fire år gammel.

Det gir:

• like utdannelsesmuligheter for alle;
• åndelig og moralsk utdanning av skolebarn;
• kontinuiteten i alle programmer for førskole og skoleutdanning;
• bevaring, utvikling og mestring av kultur i et multinasjonalt land;
• demokratisering av utdanning;
• dannelse av kriterier for evaluering av studenter og læreres aktiviteter4
• vilkår for utvikling av en individuell personlighet og opprettelse av spesielle forhold for læring (for begavede barn, funksjonshemmede barn).

Kjernen i treningsprogrammet er en systemaktivitets tilnærming. Men selve grunnopplæringsprogrammet utvikles av utdanningsinstituttets metodiske råd.

I den andre delen av Federal State Educational Standard er det klare krav til resultatet av den pedagogiske prosessen. Inkludert personlige, metadisiplinære og materielle læringsresultater.

Anbefalinger er laget for læringsutbytte for bestemte emner. For eksempel gir GEF for det russiske språket (morsmål) følgende krav:

1. Dannelse av ideer om mangfoldet av landets språklige rom.
2. Å forstå dette språket er en integrert del av nasjonal kultur.
3. Å danne en positiv holdning til korrekt tale (og skriving) som en del av en felles kultur.
4. Mastering av de primære reglene for språket.

Tredje del definerer strukturen til grunnopplæringen (pensum, utdanning, individuelle emner, som inkluderer tematisk planlegging for GEF).

Den fjerde delen inneholder krav til vilkårene for gjennomføring av utdanningsprosessen (personell, finans, materiell og teknisk side).

Sekundær (full) utdanning

Den første delen av standard delkravenegjentar og ekko GEF på grunnskolen. Vesentlige forskjeller vises i den andre delen, som omhandler læringsutbytte. Det indikerer også de nødvendige standarder for utvikling av visse fag, inkludert russisk språk, litteratur, fremmed språk, historie, samfunnsfag, geografi og andre.

Det legges vekt på den personlige utviklingen av studenter, og fremhever slike hovedpunkter som:

• å fremme patriotisme, assimilere verdiene til et multinasjonalt land;
• dannelsen av et verdensbilde som tilsvarer virkelighetsnivået;
• mestre normer for samfunnsliv;
• utvikling av estetisk forståelse av verden og så videre.

Krav til strukturen av utdanningsaktiviteter er også endret. Men seksjonene forblir det samme: målrettet, informativ og organisatorisk.

Høyere stadier

GEF for videregående faglig og høyereUtdanning bygget på de samme prinsippene. Deres forskjeller er åpenbare, kravene til struktur, resultat og vilkår for gjennomføring kan ikke være det samme for ulike utdanningsnivåer.

Grunnlaget for videregående opplæringligger kompetanse tilnærming, dvs. folk får ikke kun kunnskap, men evnen til å håndtere denne kunnskapen. Ved utgangen fra en utdanningsinstitusjon, bør en utdannet ikke si "Jeg vet hva," men "Jeg vet hvordan."

Basert på felles GEF hver treninginstitusjonen utvikler sitt program, med fokus på profilorientering av høgskolen eller universitetet, om tilgjengeligheten av visse materielle og tekniske evner mv.

Metodisk rådgivning tar hensyn til alleanbefalinger fra utdanningsdepartementet og opererer strengt under hans ledelse. Imidlertid er vedtaket av programmer av spesifikke utdanningsinstitusjoner ansvaret for de lokale myndighetene og utdanningsadministrasjonen i regionen (republikken, Krai).

Skoler bør ta hensyn til og gjennomføre anbefalinger om undervisningsmateriell (for eksempel har GEF lærebøker tatt sin rettmessige plass i biblioteker), tematisk planlegging etc.

kritikk

På vei til GEFs godkjenning har det gått gjennom mange endringer, men selv i dagens form har utdanningsreformen fått stor kritikk og mottatt enda mer.

Faktisk, i hodet til utviklerne av standarden, hanbør føre til enighet i hele russisk utdanning. Og det viste seg det motsatte. Noen fant plusser i dette dokumentet, noen minuser. Mange lærere, vant til tradisjonell undervisning, var vanskelig på de nye standardene. GEF lærebøker hevet spørsmål. Men i alt kan du finne positive øyeblikk. Det moderne samfunnet står ikke stille, utdanningen bør endres og endres avhengig av behovene.

En av de viktigste påstandene til GEF var hansomfattende formuleringer, mangel på klare mål og virkelige krav som ville bli presentert for studenter. Det var mange motsatte grupper. Ifølge GEF var alle tvunget til å lære, men ingen ga en forklaring på hvordan de skulle gjøre det. Og lærere og metodiske spesialister måtte takle dette på bakken, inkludert alt som var nødvendig i utdanningsinstitusjonens program.

GEF-emner har vært og vil fortsette å stige,siden den gamle grunnlaget, under hvilken kunnskap var hovedmålet i utdanning, var svært fast etablert i livet til alle. De nye standardene, der faglige og sosiale kompetanser dominerer, vil finne sine motstandere i lang tid.

Resultatet

Utviklingen av GEF var uunngåelig. Som alt nytt, har denne standarden forårsaket mye kontrovers. Imidlertid fant reformen sted. For å forstå om det lykkes eller ikke, er det nødvendig å vente på den første oppgraderingen av studentene. Intermediate resultater er ikke informativ i denne forbindelse.

For øyeblikket er det bare en ting - lærerarbeidet har økt.