Profesjonell lærerstandard: positive og negative sider. Hvorfor trenger vi en profesjonell standard for en moderne lærer?

Våren 2012 presidenten for den russiske føderasjonenVladimir Putin instruerte undervisningsdepartementet å utvikle en profesjonell standard for matematikklærer. Nå er det snakk om å skape en gjennomsnittsversjon, uansett hvilken læringsdisiplin som blir undervist.

Ekspertarbeid

Arbeidsgruppen, som ble opprettet for formålet,å utvikle en profesjonell standard av læreren, ble ledet av E. A. Yamburg, direktør for Moskva Education Center. Ærede lærere i landet, kjent for forfatterens metoder, var knyttet til arbeidet. Alle forslag utviklet av dem ble publisert på utdanningsdepartementets offisielle nettside. Enhver lærer, forelder, representant for det berørte publikum, kunne studere den moderne lærerens faglige standard og legge igjen sine kommentarer.

Innhold av konseptet

Æreste lærere i Russland har reagert på oppgaven som er satt for dem seriøst, har gjort en bestemt generell faglig standard for læreren, fylt den med nye kompetanser, blant annet:

• jobbe med talentfulle og begavede barn;
• gjennomføring av programmer for inkluderende utdanning
• jobbe med barn med utviklingshemming
• undervise disiplinen til studenter med avvikende oppførsel, sosialt sårbare og avhengige barn.

Målet med standarden

Lærerens faglige standard bør:

• Å tilsvare funksjonene til lærerens faglige arbeid
• Ikke bli et verktøy for å regulere lærerens arbeid;
• oppfordre læreren til å søke nye pedagogiske ideer og løsninger;
• kvitt læreren å utføre de funksjoner som er uvanlig for ham å distrahere ham fra kvalitative resultater av direkte plikter;
• møte internasjonale regler og standarder
• oppfylle kravene til avdelinger og departementer involvert i beregning av pensjoner, beregning av lærerfaring.

Grunnleggende egenskaper av standarden

Lærerens faglige standard errammedokument. Det definerer de grunnleggende kravene til lærerens kvalifikasjoner. Dens nasjonale rammeverk suppleres av regionale krav, og tar hensyn til de demografiske, sosiokulturelle egenskapene til regionen.

I tillegg de faglige standardene til læreren i Russlandsupplert (valgfritt) innenfor utdanningsinstitusjon, tar hensyn til retningen av arbeidet implementert i OS-programmer: inkluderende opplæring, arbeid med begavede barn.

Faglig standard lærerlitteraturtar hensyn til spesifikkene til det lærte emnet. Den har flere modifikasjoner designet for det grunnleggende, avanserte treningsnivået. Etter strategien for moderne utdanning, er det fylt med psykologiske og pedagogiske ferdigheter, som skal hjelpe læreren til å løse problemene med utdanning, opplæring, utvikling av den yngre generasjonen av Russland.

Personlige kvaliteter

Det tas særlig vekt på lærerens personlighet. Den profesjonelle standarden på grunnskolen lærer forutsetningen om å lære alle barn uansett deres evner, tilbøyeligheter, utviklingsnivå. Læreren selv må hele tiden forbedre seg, studere de psykologiske egenskapene til barn og ungdom, for ikke å tillate fremveksten av konfliktsituasjoner med elever, deres foreldre.

søknader

Hvorfor trenger du en profesjonell standardtil den moderne læreren? Først og fremst vil det være nødvendig når du ansetter for stillingen som "lærer". Denne "benchmark" vil hjelpe eksperter til å vurdere arbeidet til en attestert lærer.

Formål med bruk

Ved hjelp av standarden er det mulig å identifisere lærerens kvalifikasjoner som er nødvendige for utdanning og opplæring av skolebarn.

Gitt kriteriene som er inkludert i dettedokument, er det mulig å gi nødvendig faglig opplæring av lærere for høy arbeidseffektivitet. Standarden vil hjelpe læreren til å få en ide om kravene som pålegges ham av arbeidsgiveren.

Innhold av standarden

1 del. Education.

To deler. Opplæringsarbeid.

3 del. Utvikling (inneholder faglige og personlige kompetanser som læreren trenger for å gjennomføre utviklingsaktiviteter).

4 del. Fagkompetanse for grunnskole lærere.

5 del. Kompetansen til opplæreren, som gjenspeiler arbeidsprosessene i førskoleinstitusjoner.

Vurderingsmetodikk

For å identifisere positive ognegative aspekter av lærerens faglige standard, eksperter utviklet spesielle metoder. Den endelige vurderingen av lærerens profesjonalitet presenteres under hensyn til de tilgjengelige resultatene av utdanning, opplæring, utvikling av studenter. Innser at, avhengig av graden av utvikling av barn og deres evner, forutsetninger, læringsutbytte og utdanning blir vesentlig annerledes, i "standard" av den moderne læreren gir klare parametere knyttet til ulike elever. Ved vurdering av resultatene av læreren til dyktige studenter ett av kriteriene som er definert av de høye akademiske prestasjoner, tilstedeværelse av vinnerne av olympiader på ulike nivåer.

Å jobbe med barn som har begrensetmuligheter, som en effektiv arbeidsdefinert integrerende indikatorer, som indikerer en stabil dynamikk i utviklingen av studenten. Slike indikatorer hersker i grunnskolen.

Når man vurderer profesjonelle kvaliteter til en moderne lærer, bør tilbakemeldinger gis til de direkte forbrukere av tjenester, i hvilken kvalitet foreldrene og elevene opptrer.

Utfør en vurdering av overholdelse av kravene sompresenteres for læreren, er det mulig ved internrevisjon. Det innebærer analyse av rapporter og arbeidsplaner, besøk til leksjoner, hendelser. For utdanningsinstitusjonens interne revisorer, som oppfattet av standardforfatterne, bør de mest autoritative og respekterte lærerne i skolen delta. Før eksperterne begynner å utføre sine oppgaver direkte, gjennomgår de spesiell opplæring i metoder og prinsipper for gjennomføring av revisjonsprosedyren.

Nyanser av introduksjonen av standarden

Lærerne er forsiktige med innovasjonene som Russlands opplæringsdepartement har utviklet. Teorien om faglig standard for lærere ble skapt av Shadrikova V.D.

Forfatteren foreslår å forstå denne standardenEt bestemt system av krav til kompetanse av aktivitetsfaget, som sammen bestemmer virkeligheten for å okkupere en bestemt stilling, er knyttet til suksessen til pedagogisk aktivitet. Hva er lærerne redd for? Hvis en av komponentene i det utviklede evalueringssystemet ikke samsvarer, kan de frata retten til å utføre pedagogisk aktivitet.

Umiddelbart etter det første utseendet på standarden, detteProsjektet ble utsatt for detaljert studie og kritikk fra erfarne lærere fra UO. En grundig undersøkelse av alle punktene i dette prosjektet kan sees at noen av de nye kravene til læreren ikke vises, men forsøket på å "drive lærere inn i rammen', forårsaket en negativ reaksjon fra utdanningssamfunnet.

Arbeidsgruppen opplevde en slik reaksjonlærere, inviterte dem til å kommentere. For eksempel ble et slikt kriterium som den obligatoriske karakteren av høyere pedagogisk utdanning diskutert. Begrenset vil være lærere med stor arbeidserfaring, som ikke kunne få høyere utdanning i tide.

Det er heller ingen lærer rett i det foreslåtte dokumentet,Dette gjentar ofte verbet "must". Vi snakker om en moderne lærers plikt til å utvikle, utdanne, utdanne. Men alt dette er et logisk resultat av lærerens arbeid, og derfor bør det vurderes ikke isolert, men totalt. Lærere sier at et slikt dokument ble skrevet av folk som er helt langt fra russisk utdanning. I følge GEF utviklet fagfag, fagfag, personopplæring. Vil det være en motsetning mellom GEF og den profesjonelle standarden? Den pedagogiske unionen er også opptatt av motsetningene mellom reformene og den innførte standarden. De påminner forfatterne av utkastet til dette dokumentet at det for øyeblikket ikke betyr «lærer». Det pedagogiske samfunnet legger også merke til at spesialundervisning er nødvendig for inkluderende aktiviteter, ikke alle lærere har mulighet til å motta det. Vil ikke dette være grunnen til avskedigelse med ordlyden "manglende overholdelse av kravene i faglig standard"? I tillegg sier lærerne også at utkastet inneholder utilstrekkelig konseptuelt apparat, kravene til læreren er tydelig overdrevet. Reguleringen av en rekke plikter viser en viss mistillit til den pedagogiske eliten av eksperter.

Kontrast er et dokument som er vedtatt i Englandå vurdere lærerytelsenes ytelse. Læreren må sette slike mål som vil inspirere skolebarn. Lærerens plikter er å hjelpe barna med å oppnå gode faglige resultater. Det er andre krav, som er angitt på et tilgjengelig og forståelig språk, ikke med bruk av et ekstra ordforråd av vilkår.

konklusjon

Utdanningsområdet fortsetteraktiv diskusjon av faglig standard. Ikke likegyldige lærere gjør sine forslag om å endre innholdet på PS. Til lærere, representanter for kreative yrker, ikke slå i favør av tjenestemenn i en typisk "kunnskap om salgssjef" trengte store endringer i den foreslåtte dokumentet. Ellers høy risiko for tap av lærere - mestere av sine båter, og erstatte dem med de ansatte som vil bli formelt overholde kravene i SS, mens glemme barnets personlighetsutvikling. Men det er på fagfolk som det russiske utdanningssystemet holder for tiden.