Ikke-tradisjonelle former for læring som en av måtene å forbedre kunnskapskvaliteten
Moderne pedagogikk i begrepet "former for læring"omfatter generelle former for utdanning og skjemaer, gjennom hvilke organisering av utdanningsaktiviteter foregår. Generelle former inkluderer individuelle, kollektive og gruppearbeid. Lessons sirkler som fag, så kreativ og teknisk, ekskursjoner, student vitenskapelige samfunn er de formene for organisering av pedagogisk og pedagogisk virksomhet.
Begrepet "læringsform" tolkes også somorganisering av læringsprosessen, som har utviklet seg historisk og er preget av stabilitet og logisk fullstendighet. Den er preget av systematisk, integritet, evne til å dyrke, den konstante sammensetningen av studenter, en viss oppførsel og personlighet-aktiv karakter.
Den grunnleggende formen ved hvilkenOrganiseringen av læringsprosessen på skolen, representerer en leksjon, fordi det meste av tiden som tilbys i en utdanningsinstitusjon er allokert til ham. Systemet hvor barn blir trent i leksjonen i klasserommet har stått tidstesten. Og selv om det i dag er kritikk mot det, er det hørt fra alle sider, brukes det i dag i nesten alle land i verden. Klasselesesystemet har sine positive og negative sider. Dens fordeler er enkelhet i organisering, enkelhet i ledelse og økonomi. Samtidig er den negative siden at det ikke alltid er mulig å anvende en individuell tilnærming til studenter på grunn av en streng organisasjonsstruktur.
Moderne former for skoleutdanning
Mange forskere er av den oppfatning atInteressen for studenter til emnet vil dukke opp på grunn av presentasjonen av innholdet i materialet som studeres. Praksis viser at hvis interessen bare reduseres til innholdssiden av den nye informasjonen, vil studentens interesse bare vises fra tilfelle til sak.
Hvis elevene i løpet av leksjonen ikke er aktivt med iaktivitet, da vil interessen som har oppstått for innholdet i materialet aldri bli kognitiv interesse. For å oppmuntre barn til kognitiv aktivitet, er det nødvendig å kontinuerlig kombinere tradisjonelle former for utdanning og ikke-tradisjonelle former for utdanning i deres arbeid.
Opplæring i form av et klasseskema erhovedrollen i pedagogisk prosess. Men leksjonen aldri å være interessant for eleven, hvis han stadig oppfordret til å inkludere i en monoton i sin struktur og arbeidsmetoder. Derfor er tradisjonelle utdanningsformer i denne formen uakseptable i dag.
Rammen for den vanlige leksjonen blir nær, i forbindelsemed disse nye former for organisasjon og metoder for gjennomføring vises. En ikke-vanlig leksjon er en av måtene å undervise og utdanne skolebarn på. Denne typen læringsaktivitet er en improvisasjonsbasert aktivitet med en ukonvensjonell konstruksjon. For slike leksjoner finnes det ingen metodiske hjelpemidler. De er basert på lærerens talent, kunnskap, ferdigheter og ferdigheter.
På nåværende stadium, ukonvensjonelle formertrening kan brukes i klasser med ulike treningsnivåer. Det kan være leksjoner i ulike fag, holdt i vers eller eventyr, leksjoner-ekskursjoner, leksjonskonferanser, leksjoner-diskusjoner, leksesspill.
Naturligvis, skolebarn som merikke-tradisjonelle opplæringsformer, fordi de er interessante i deres organisasjon, design og metodikk. Men slike metoder bør ikke betraktes som de viktigste, fordi du ikke kan forvandle utdanningsprosessen til et spill. Den pedagogiske prosessen bør maksimalt fremme den mentale utviklingen av skolebarn. Og lærerens oppgave er å vekke barnets behov for kunnskap, ønsket om å assimilere dem og stadig forbedre.
Derfor er det ingen tvil om at det er ukonvensjoneltUndervisningsformer bidrar til utvidelsen av læreraktivitetens felt, vekker studentens intellektuelle aktivitet, og dermed øker læringsprosessens effektivitet.
At leksjonene er alltid kognitive oginteressant, læreren må hele tiden tenke, søke, prøve. Derfor bidrar bruken av ikke-tradisjonelle undervisningsformer til utviklingen av kreative tilbøyeligheter, ikke bare for skolebarn, men også for læreren selv.
