Klassifisering av undervisningsmetoder.

Klassifisering av metoder for undervisning i leseferdighet eller noeSkole disiplin passer ikke inn i et klart bestemt rammeverk. I den hjemlige og verdenspraksis er det allerede gjort mye arbeid for å gjøre det opp. Metoden er en flerdimensjonal og universell kategori, derfor bruker ulike forfattere ulike grunner for å gjøre klassifisering. De gir argumenter som støtter en bestemt klassifikasjonsmodell.

EY Golant og EI. Perovsky foreslår å klassifisere metoder etter naturen av oppfatningen av informasjon og kilden til overføringen. Det vil si at det er en passiv oppfatning når elevene ser og lytter - en forelesning, historie, forklaring, demonstrasjon og så videre. Og aktiv oppfatning er bruk av visuelle hjelpemidler, bøker, arbeid med dem, samt en laboratoriemetode.

Klassifisering av undervisningsmetoder for ulikekilder til informasjonsoverføring, samt kunnskapsinnkjøp ble foreslått av NM Versilin, IT Ogorodnikov og andre. Innenfor rammen av denne klassifiseringen er følgende metoder: verbal - arbeid med boken, lærerens ord; og praktisk - eksperiment, observasjon, øvelser, det vil si, å studere virkeligheten som omgir hver av oss.

Klassifisering av undervisningsmetoder, foreslått av B.P. Esipov og MA Danilov er basert på didaktiske oppgaver. Det vil si at sekvensen av studenters oppkjøp av kunnskap i en bestemt leksjon er av stor betydning. Først kommer oppkjøpet av kunnskap, deretter dannelsen av ferdigheter og ferdigheter, deretter anvendelsen av disse tilegnede kunnskaper, etterfulgt av kreativ aktivitet, videre konsolidering, testing ferdigheter, kunnskap og ferdigheter.

Det er også en klassifisering av undervisningsmetoder forkarakter (type) av kognitiv aktivitet. Hun ble tilbudt I.Ya. Lerner og MN Skatkin. De snakket om det faktum at nivået av selvstendig næringsvirksomhet gjenspeiles i naturen av kognitiv aktivitet av studenter. Denne klassifiseringen har slike metoder: reproduktive (grensene for kreativitet og dyktighet), forklarende, illustrerende, det kalles informasjons reproduktive delvis gjenfinning, presentasjon av den problematiske kunnskap og forskning.

Tysk didakt L. Klinberg foreslo også sin klassifisering av læringsmetoder i kombinasjon med former for samarbeid. Den første gruppen er monologiske metoder - en demonstrasjon, en historie, et foredrag. Den andre gruppen - samarbeidsformer - gruppe, individuell, frontal og kollektiv. Den tredje gruppen - dialogiske metoder - samtale.

Klassifisering av undervisningsmetoder foreslått av Yu.K. Babansky, er basert på organisering og implementering av pedagogiske og kognitive aktiviteter, metoder for å stimulere det, motivasjon, samt metoder for selvovervåking og kontroll. Denne klassifiseringen er representert av følgende grupper av metoder: den første - metodene for organisering, samt gjennomføringen av pedagogiske og kognitive aktiviteter. Disse inkluderer muntlig (forelesning, historie, samtale, seminar), visuell (demonstrasjon, illustrasjon), praktisk (laboratorieforsøk, øvelser). Den samme gruppen inkluderer problemløsende og reproduksjonsmetoder, arbeidsmetoder under veiledning fra læreren og selvstendig. Den andre gruppen av denne klassifiseringen - metoder for å stimulere og motivere elevers aktiviteter. Og den tredje gruppen - metoder for selvoppfølging og kontroll over pedagogiske og kognitive aktiviteter med sikte på å øke effektiviteten.

Dermed er det flere titallsklassifikasjoner av undervisningsmetoder som har begge sine mangler og egne verdier. Men det er viktig å forstå at læringsprosessen er en dynamisk konstruksjon. Derfor er valg av undervisningsmetoder avhengig av mange faktorer.