Refleksjon på slutten av leksjonen: eksempler fra GEF. Refleksjon som et stadium av en moderne leksjon i forhold til GEF

Med overgangen til nye utdanningsstandarderspørsmålet om å gjennomføre refleksjonen i leksjonen ble ganske presserende. Mange lærere legger ikke særlig vekt på dette stadiet av øvelsen, noen refererer til det rent formelt: hvis det er påkrevd, så vil vi gjennomføre det. I denne artikkelen vil vi prøve å forstå hva som er refleksjonen på slutten av leksjonen, eksempler fra GEF vil vise måter å gjennomføre.

Begrepet refleksjon

Før du går videre, er det nødvendig å håndtereselve begrepet hva dette ordet betyr. Ordet "refleksjon" i de russiske ordbøker tolket som en selvanalyse og egenevaluering av sin virksomhet. Hvis vi snakker om refleksjon som et stadium av leksjonen, denne vurderingen av hans tilstand, følelser, resultatene av sin virksomhet under leksjonen.

Ordet "refleksion" har en latinsk opprinnelse fra ordet reflexio, som betyr evnen til å reflektere, gjennomføre introspeksjon og forståelse av ens aktivitet.

Fra perspektivet til psykologi, bli en elev personlighet er nært forbundet med refleksjon: Hvis barnet ikke er i stand til å gjøre det, så han ikke spille rollen som gjenstand for den pedagogiske prosessen.

refleksjon på slutten av leksjonen eksempler på phogos

Derfor er det tilrådelig at refleksjon begynner i grunnskolen. Fraværet av denne fasen av leksjonen viser at aktiviteten kun er rettet mot aktivitetsprosessen, og ikke på utviklingen av studentens personlighet.

Refleksjon Funksjoner

Når læreren begynner på studietSystematisk bruk refleksjon, så kommer det innse at det hjelper å kontrollere klassen, det er allerede klart i leksjonen at det forårsaker vanskeligheter. Refleksjon i GEF-leksjonen hjelper elevene til å bevisst behandle mottatt kunnskap, systematisere opplevelsen, tilstrekkelig sammenligne resultatene av arbeidet i leksjonen med andre barn og vurdere dem.

Hvis du spør hva som gir refleksjon til barnet, så kan vi merke følgende:

Han begynner å forstå hvorfor dette emnet blir studert i leksjonen og hvordan det kan være nyttig for ham i sitt liv.
Refleksjon i skolen hjelper elevene til å sette mål og oppnå dem.
Gutta begynner å innse at de kan bidra til den vanlige årsaken.
Refleksjon vil vise hvordan barnet er i stand til å tilstrekkelig vurdere sitt arbeid, samt kamrater.

Med tanke på alt dette kan det sies at refleksjonen på slutten av leksjonen - eksempler på GEF blir diskutert senere - gjør prosessen med å lære ny kunnskap mer interessant for gutta og meningsfylt.

Typer av refleksjon

Når en lærer kommuniserer med barn i løpet av en leksjon, bruker han, med tanke på omstendighetene, en av refleksjonstypene. Det er flere av dem, og de reflekterer sfærene av menneskelig essens:

Den fysiske sfæren forutsetter et svar på spørsmålet: klarte han å gjøre jobben eller ikke hatt tid.
Sensor innebærer barnets velvære i leksjonen, hvordan det var, behagelig eller ikke.
Den intellektuelle sfæren viser at studenten forstod i leksjonen hvilke vanskeligheter han hadde i arbeidet med å jobbe med nytt materiale.
Åndelige. Det kan bemerkes at barnet, som analyserer leksjonen fra denne stillingen, kan si at det påvirket ham positivt eller negativt, han skapte seg eller ødela og hvordan han handlet på sine kamerater.

Det er en misforståelse som GEF refleksjonbør bare holdes ved slutten av økten, men dette er ikke slik. Den kan brukes til enhver tid, siden den skal være rettet mot å forstå hva barnet gjør.

Følgende typer reflekser kan fremdeles skille seg ut:

Individuell, som gjennomføres med hvert barn for å identifisere ekte selvtillit.
Grupperefleksjon fokuserer påArbeidet til hvert medlem av gruppen for å oppnå felles mål. Følgende spørsmål vil være relevante her: "Hvilken hjelp hadde du ... (navn)? Ville det være bedre for deg hvis du jobbet eller ikke jobbet ... (navn)?"

Psykologer har sin egen mening, hva slags refleksjon kan være på slutten av leksjonen, eksempler på GEF vil bli presentert videre. Fra deres synspunkt skjer det:

Kommunikative. Det viser barnets ideer om hans følges indre, om årsakene som førte til at han opptrer på en eller annen måte.
For personlig refleksjon er objektet studentens personlighet, dets kvaliteter, oppførsel, forhold til andre.
Intellektuell refleksjon blir aktuelt i ferd med å løse alle slags problemer, evnen til å analysere sine løsninger, for å finne mer effektive.

Innholdet i refleksjon kan også variere, avhengig av hva det skjer:

Symbolisk, når symboler, for eksempel kort, smileys, tokens brukes til å evaluere status eller arbeid.
Muntlig refleksjon innebærer en sammenhengende og forståelig uttalelse av ens tanker om leksjonen.
Skriftlig tar mye tid, og det brukes sjelden.

Og vi kan sitere en annen klassifisering, som bygger på refleksjonens funksjoner:

Refleksjon av humør og følelsesmessig tilstand.
Refleksjon av aktivitet.
Refleksjon av innholdet i det pedagogiske materialet.

Deretter må du lære mer om de forskjellige typer refleksjon.

Emosjonell refleksjon

Denne typen refleksjon brukes oftei begynnelsen av leksjonen. Målet er å etablere følelsesmessig kontakt med studentene og tilpasse dem til en velvillig holdning og fruktbart arbeid. Men en slik refleksjon i slutten av leksjonen vil også være hensiktsmessig.

Teknikkene som kan brukes til å gjennomføre en slik refleksjon, kan være svært forskjellige. Vi vil diskutere dem nærmere.

Eksempler på emosjonell refleksjon

Hver lærer i hans arsenal har mange metoder for å utføre denne typen refleksjon. La oss bare vurdere noen av dem:

Resepsjon "Smiley". Essensen av det er at læreren i begynnelsen av leksjonen gir guttene et bilde av et manns ansikt, men uten egenskaper. Oppgaven av barn er å male på ansiktet de følelsene som er karakteristiske for dem i dag. Det er ikke forbudt å supplere bildet med andre gjenstander, for eksempel å tegne ballonger eller blomster i hånden. For enkelhet kan du bruke ferdige uttrykksikoner, og barn velger bare en som passer til humøret sitt. Denne teknikken kan også brukes ved slutten av økten for å vurdere barnas emosjonelle tilstand i ferdigstillingsfasen.
Resepsjonen "Sunny". På brettet er en sirkel fra solen, og gutta har stråler og skyer. Nærmer seg solen, bør de feste strålene, hvis de likte leksjonen, og lukk den med en sky, hvis de ikke fikk noe nyttig for seg selv.
En lesning av et følelsesmessig dikt som stemmer overens med leksjonens tema, og spør studentene hva de føler? Hvilken stemning støtter disse linjene?

Emosjonell refleksjon er svært viktig. Barn blir vant til å vurdere tilstanden deres og snakker fritt om det. Noen ganger har mange voksne ikke nok til å forklare sine kjære og uttrykke det de føler. Ofte løser en enkel hjerte-til-hjerte-tale alle problemer på en gang.

Emosjonell refleksjon er enkel å gjennomføre selv i grunnskolen, lærer barna å uttrykke sine følelser og analysere deres stemning.

Aktivitetsrefleksjon

Denne typen refleksjon hjelperoptimaliser læringsprosessen. Studenter som bruker metoder for denne refleksjonen, kan meningsfullt forholde seg til metodene de velger for å nå sine mål. Som et resultat er effektiviteten av å skaffe kunnskap betydelig forbedret.

Refleksjonen av aktiviteten gjør at vi kan estimereaktivitet av studenter i løpet av hele leksjonen. Uerstattelig en slik refleksjon er på den siste fasen av leksjonen. Det lærer barn å tilstrekkelig vurdere arbeidet i leksjonen, metodene og metodene de velger for å oppnå det planlagte resultatet. Med hjelpen kan elevene se sine svakheter og finne ut hvor det er hull i kunnskap.

Eksempler på aktivitetsrefleksjon

Alle lærere har allerede store reserver på forskjellige måter å utføre denne typen refleksjon. Her er noen eksempler på de mest kjente:

Interessant refleksjon på slutten av leksjonen i form av"Små trinn av suksess." Barnet velger trinnet som tilsvarer ham. På undermannens armer utelates det, og det symboliserer at leksjonen ikke fungerte. Mellomtrinnet med den lille mannen, hvis hender er skilt til siden, noe som indikerer at det er noen problemer i løpet av leksjonen. Øvre trinn med en liten mann med hendene oppe. Dette viser at alt som var planlagt, ble oppnådd.
"Tog". På bordet er et bilde av et tog med tilhengere som representerer trinnene i leksjonen. Barnene er invitert til å evaluere hver av dem, unnlate det "glade lille ansiktet" eller "trist", avhengig av om de likte å oppfylle oppgavene som læreren tilbød.
"Flower eng". På brettet er det en eng med flerfargete blomster, som har navn på aktiviteter. Studentene skal plante en sommerfugl på blomsten som de likte best.
I leksjonene av kalligrafi i grunnskolen kan duGjør en refleksjon kalt "Skilt". Studentene skal være i notatbøkene sine - og du kan også utveksle bærbare datamaskiner med vennene dine - markere eller understreke det bokstaven, som er skrevet vakkert.

Ved hjelp av ulike typer refleksjon vil det alltid være praktisk for læreren å se et grafisk bilde av assimileringen av nytt materiale.

Refleksjon av innholdet i materialet

Denne typen refleksjon er rettet mot å avsløre gradenbevissthet om det nye materialet. Ofte er det allerede på slutten av leksjonen, men hvis leksjonen har flere blokker av materiale, så er det kanskje mer effektivt å bruke denne refleksjonen etter hvert trinn i arbeidet.

Denne refleksive aktiviteten vil umiddelbart vise,at barna lærer raskt og godt, og hvilke spørsmål krever mer detaljert utarbeidelse og repetisjon. Ved hjelp av denne typen refleksjon kan du raskt oppsummere leksjonen.

Eksempler på innholdsrefleksjon

Slike typer refleksjon kan også tilby et stort antall. Læreren kan endre dem avhengig av klassens styrke, materialet som læres i leksjonen. Her er bare noen av metodene:

Svar på spørsmålet. Spørsmålene om refleksjon på slutten av leksjonen kan være som følger:

Hva lærte jeg i dag?
Var det vanskelig for meg eller ikke?
Forstod jeg materialet eller var det noen problemer?
Jeg lærte noe nytt?
Jeg var i stand til å oppnå resultater?

2. Mottak "Plus-minus-interessant". Det kan utføres enten muntlig eller skriftlig, og gir ut kort til barn. "Plus" - er noe som du likte, "minus" - ikke liker det, men "interessant" viser hva nye og interessante fakta gutta har lært i klasserommet.

3. Samling av syncwein. Denne quintuple kan brukes i sluttfasen av leksjonen.

Veldig viktig er refleksjonen på slutten av leksjonen, eksempler på GEF kan bringes nesten til uendelig.

Hvordan utvikle en reflekterende teknikk

Ved valg av ulike måter å gjennomføre refleksjon på, bør hver lærer ta hensyn til noen punkter:

Guttenes alder og sammensetningen av klassen.
Funksjoner av et bestemt emne og leksjonstema.
Behovet for refleksjon på et bestemt stadium av leksjonen.

Det er svært viktig at refleksjonen i slutten av leksjonen ikke ble gjennomført formelt, men ga sine konkrete resultater.

Hvordan lære barn refleksjon

For at barna skal kunne delta i refleksjon, må dette undervises, med utgangspunkt i de første karakterene. Læringsprosessen kan deles inn i flere faser:

Evnen til å analysere humøret ditt.
Utfør en analyse av deres prestasjoner.
I tredje trinn lærer barna å analysere sine klassekameraters arbeid.
På siste stadium er det opplæring i å analysere arbeidet i hele klassen.

Bare ved å arbeide hele tiden i denne retningen,gode resultater kan oppnås når studentene ikke er redd for å gi uttrykk for sine meninger og vil evaluere ikke bare deres arbeid, men også verdien av sine kamerater.

Hver lærer bør huske at leksjonen forEt barn er ikke bare en leksjon i et bestemt emne, men en virkelig leksjon der han lærer å gjenkjenne seg blant mennesker, for å verdsette hans og andres arbeid, å evaluere sine handlinger, for å danne ansvar for seg selv og sine kjære i denne verden. Det er nødvendig å lære barn å overvinne vanskeligheter, fordi i deres liv på vei er det ganske mange.

Bare lærerens kreative tilnærming kan fremme en ekte, moderne personlighet.