Selvanalyse av leksjonen i GEF grunnskole: et diagram, et eksempel og et eksempel

Med introduksjonen av moderne innovasjoner iDen kvalitative selvanalysen av leksjonen i grunnskolen på GEF har særlig relevans. Skolen trenger nye lærere, profesjonelle og kompetente, som eier den nyeste pedagogiske teknologien, klar for ytterligere selvforbedring og selvutvikling.

Spesifikitet av GEF-implementering

Som innføring i den moderne skolen av føderalestaten av andre generasjon av standarder, inkludert de oppgavene satt av læreren, er prioritert utviklingen av elevenes generelle ferdighetstrening, noe som tyder på at evnen til å analysere informasjonen, for å utføre kontroll av sitt arbeid. For at læreren kunne jobbe lettere, ble det utviklet en selvanalyse av leksjonen i GEF grunnskolen. Ikke alle lærere i virkeligheten er i stand til å vurdere deres aktiviteter tilstrekkelig, derfor er prøver som tilbys av fagpersoner relevante, hjelpe unge fagfolk til å takle oppgavene de er tildelt.

Funksjoner vurdering av øvelsen

Selvanalyse av GEF-leksjonen er et viktig punktaktivitet av enhver lærer i moderne skole. Leksjonen er en logisk komplett, helhetlig, begrenset tidsramme for læringsprosessens lengde. Det består av et komplekst samspill mellom hovedelementene i den pedagogiske prosessen: mål, mål, innhold, metoder, midler, former, lærerens og studentens sammenhengende aktiviteter. Selvundersøkelse av leksjonen i GEF grunnskolen er basert på visse regler, men utelukker ikke den kreative komponenten.

Ved kompilering av pourochnogo planleggingslærerbygger på pedagogiske og psykologiske mønstre i utdanningsprosessen, kravene i pedagogiske standarder. En introspeksjon av leksjonen i grunnskolen på GEF er et uunnværlig element i pedagogisk kreativitet. Læreren evaluerer leksjonen "fra siden", innser det som et fenomen, forstår totaliteten av personlig teoretisk kunnskap, teknikker, måter å jobbe i samspill med bestemte studenter og klasser.

Eksempel på selvanalyseleksjon

Selvanalyse av leksjonen på GEF er en refleksjon,som gir deg mulighet til å vurdere lærernes styrker og svakheter, identifisere ubrukte ressurser, enkelte funksjoner i den enkelte lærestilen. Vi tilbyr et eksempel på introspeksjon.

"Emnet i leksjonen:" Prefiks som en egen del av talen ".

Leksjonen ble gjennomført på programmet NF Vinogradova "Primary School. 21st Century".

Type leksjon: en leksjon for å legge inn ny kunnskap.

Formålet med økten var å få informasjon om konsollen. I løpet av leksjonen ble det oppnådd i sin helhet.

Det var mulig å danne en ide for barna om hvordan man finner prefikset i ord.

Jeg tror at leksjonen var fullMetasubject oppgaver er implementert. Skolebarn arbeidet i grupper, individuelt, forbedret talen sin, utviklet visuelt minne. Blant leksjonens mangler merker jeg på mangel på tid til å utføre fysiske øvelser. Varigheten av hvert trinn i leksjonen: innføring av ny kunnskap, konsolidering av mottatt informasjon, forklaring av lekser - helt korrespondert med tidsrammen.

Spesiell betydning ble gitt til å treneoppnådd kunnskap. For dette ble flere nivåoppgaver for grupper foreslått. For selvvurdering ble hver student tilbudt individuelle øvelser, nivået på læring ble tatt i betraktning, og en differensiert tilnærming til hvert barn ble utført.

Repetisjonstrinnet i det forrige materialet var ikkeinkludert i leksjonens struktur, som vektlegges på å skaffe ny kunnskap. Leksjon gitt i tilstrekkelig volum, tok hensyn til de enkelte karakteristikkene til hvert barn.

Alle mål og mål oppnådd i sin helhet. Leksjonen var en suksess, gutta fikk fullstendig informasjon om problemet under behandling. "

Ved hjelp av en slik vurdering av lærerens pedagogiske mesterskap er det mulig å identifisere hovedproblemer, gi rettidig støtte og assistanse til læreren, og overvåke faglig vekst.

Kriterier for evaluering av den moderne leksjonen

Ofte har eksperter et tilstrekkelig problem.vurdering av profesjonaliteten til den sertifiserte læreren. Selvanalyse av leksjonen i grunnskolen på GEF i matematikk utføres i henhold til en spesifikk algoritme. Denne prosedyren innebærer den mentale delingen av leksjonen i individuelle komponenter. Læreren sammenligner sine egne aktiviteter med de oppgavene han tidligere hadde satt opp for leksjonen.

I tillegg er selvanalysen av leksjonen i grunnskolenGEF i matematikk innebærer en vurdering av studenters selvstendige arbeid, søket etter den virkelige verdien av en leksjon. Analysen av ethvert yrke innebærer en sammenligning av en faglæreres yrkesaktivitet med kriteriene godkjent av Russlands føderasjonsdepartement.

Analysealgoritme

Ordningen med selvanalyse av leksjonen på GEF innebæreranalyse av konstruksjonen av pedagogisk prosess i klasserommet, identifisering av optimale læringsoppgaver, vurdering av rasjonaliteten til skjemaene, innhold og undervisningsmetoder valgt av læreren. Effektiviteten til en egen leksjon bestemmes ikke av oppgavene som ble fastsatt av læreren, men av kunnskapen som lærerne lærte i løpet av leksjonen.

I prosessen med evaluering av den pedagogiske prosessen avslørtnivået på å løse opplærings-, utdannings- og utviklingsoppgaver av den yngre generasjonen. Selvanalyse av leksjonen i grunnskolen på GEF på russisk språk er rettet mot å sammenligne utviklings-, pedagogiske og pedagogiske oppgaver med de oppnådde resultatene.

Varianter av analyse

Det er flere alternativer for å vurdere dinpedagogiske aktiviteter av moderne lærere. Den første typen er knyttet til en kort (evaluativ) analyse som involverer evaluering av læringsutdanningsretningen, analysen av oppnåelsen av hovedmålene og målene. For eksempel er selvanalyse av leksjonen i grunnskolen på GEF i verden rundt den sammensatt av læreren, og tar hensyn til fagets innhold og fokus.

Faset analyse

Strukturell analyse er en vurdering og identifisering av de dominerende elementene i leksjonen, deres fokus, som sikrer utviklingen av elevernes kognitive interesse.

Systemanalyse i moderne skolevurderer leksjonen som et enkelt system fra utgangspunktet for gjennomføringen av hoveddidaktisk mål. Det innebærer løsning av alle utviklingsoppgaver i leksjonen, opprettelse av forhold for dannelse av skolebarns ferdigheter og evner, dannelse av kunnskap og utvikling av praktiske ferdigheter.

Komplett analyse

Full selvanalyse av leksjonen i grunnskolen på GEFi verden rundt er det vurdert i form av et system som inkluderer en vurdering av full gjennomføring av oppgavene til treningsøkten. Denne analysen er nødvendig for studien og full analyse av alle strukturelle elementene i leksjonen.

Strukturell og psykologisk analyse

Den strukturelle og tidsmessige typen analyse vurderesi pedagogikk, som et alternativ for å vurdere rationaliteten av bruken av tidsrammer ved individuelle intervaller i en leksjon Den kombinerte versjonen av testing av lærerprestasjon innebærer en vurdering av det viktigste didaktiske målet i leksjonen og analyse av de viktigste strukturelle elementene i leksjonen. Psykologisk analyse er rettet mot å verifisere lærerens overholdelse av de psykologiske kravene til leksjonen. Aspekt og kompleks analyse består i forholdet mellom innhold, mål, metoder og former for organisering av leksjonen. Blant de vanligste typene analyser fører:

• kort;
• omfattende;
• fullføre;
• Aspektet.

Hvordan lage en komplett selvanalyse av leksjonen i grunnskolen på GEF? Eksempelanalyseskemaet nedenfor kan brukes på ethvert faglig emne.

1. Generell informasjon er angitt: kalenderen dato, navn på skolen, etternavn, navn, lærerens patronymic, tema for leksjonen.
2. Overholdelse av hygieniske og hygieniske standarder og overholdelse av sikkerhetskravene blir analysert.
3. Høydepunktene i leksjonen erVarigheten og hensikten med hvert strukturelt element i okkupasjonen. Analyserer kombinasjonen av ledelse og selvforvaltning i klasserommet, gruppe, damprom, individ, samarbeid. Fasen for å fikse og gjenta pedagogisk materiale blir vurdert.
4. Målene som læreren stiller for leksjonen med graden av mastering, blir sammenlignet.

I tillegg utføres en vurdering av innholdet i leksjonen i løpet av egen undersøkelse ut fra standpunktet for å løse generelle didaktiske prinsipper:

• Vitenskap innebærer vurdering av innovative pedagogiske metoder;
• synlighet er bruken av grafisk informasjon, opptaksmateriale;
• sekvensen innebærer en logisk konstruksjon av det angitte materialet, fraværet av syklighet, vekt på komplekse begreper og termer;
• sammenheng med praksis, orientering av innholdet i faglig disiplin til kravene i det moderne samfunn.

konklusjon

Hvorfor trenger du selvanalyse av leksjonen på GEF? Eksempelstrukturen som foreslås ovenfor, svarer fullt ut til dette spørsmålet. Læreren, som forteller kolleger om resultatene av deres aktiviteter, noterer alle positive og negative poeng. Blant de obligatoriske elementene som inngår i selve analysen av leksjonen, vil vi fremheve utarbeiding av metodene til lærerens aktiviteter i treningsøkten. Læreren forteller kolleger om hvordan studentene var involvert i å lære materialet. Estimert i introspeksjon og frihet til eierskap av temaet studenter, lærere.

Ikke igjen uten omhu ograsjonalitet i å organisere flere nivåoppgaver, skape forhold for å hjelpe svake studenter. Selvanalyse inkluderer materiale knyttet til konsolideringsmetoder og interessertildeling blant elevene til den lærte disiplinen. Læreren skal gi et spesielt sted i vurderingen av sin aktivitet til tilbakemelding med skolebarn, og skape betingelser for den fullverdige selvutviklingen til hver elev. I konklusjonene av leksjonen lærer læreren at det er fullstendigheten til gjennomføringen av leksjonen, oppnåelsen av målet, interessante og lærerike øyeblikk. Atmosfæren som vil seire i prosessen med å analysere leksjonen er også viktig.

Hvis kolleger er vennlige ogobjektivt, en sertifisert lærer er mye lettere og mer behagelig å merke seg de manglene han avslørte for seg selv i leksjonen (arrangement). Etter innføringen av føderalstatstandarden i andre generasjon ble det gjort noen endringer i strukturen av selvanalyse. Den klassiske versjonen i den nye virkeligheten tillater ikke å få et fullstendig bilde av lærerens aktiviteter, derfor blir den ikke brukt til å diagnostisere profesjonaliteten til en moderne skolelærer.