Integrert arbeid i den andre juniorgruppen på matematikk, taleutvikling

Mange lærere ser på alvor,hvordan å organisere utdannings- og opplæringsprosessen på en slik måte at resultatene blir høyere, utfyller harmonisk hverandre Integrert arbeid i den andre juniorgruppen bør være basert på kompetent planlegging. Med riktig tilnærming på ganske kort tid, vil det bli betydelige resultater som vil glede både foreldre og lærere. I denne artikkelen vil vi vurdere flere interessante øvelser rettet mot barn på fire til fem år.

Hva er det

Integrert yrke i andre junior gruppe er en kompleks, organisert prosess rettet mot aktive læringsaktiviteter av barnet, stimulerer utviklingen av alle kognitive prosesser.

Mange ansatte i barns pedagogiskeinstitusjoner drømmer om å kombinere i ett yrke en dobbel fordel: å skaffe seg den nødvendige kunnskapen og å konsolidere materialet som er bestått før. Det er en vei ut - det er komplekse øvelser med barn. Effekten av slike leksjoner er ekte - og oppnås med et stort ønske om å gi så mye kunnskap som mulig, og viktigst - å gjøre det med kjærlighet og oppriktig deltakelse.

Count ankene

I barnehager i klasserommet for barn oftesvart-hvitt bilder tilbys, og oppgaven er å farge dem. For å oppnå denne intensjonen, trenger barna i det minste å kjenne farger og ha en ide om denne arten av vannfugler. Barn får oppgaven: "Under farging må du telle antall andringer, skrive ned svaret i et torg som er beregnet til numerisk verdi, og utarbeide en kort historie om hvordan disse ankene bor."

Oppgaven er ganske komplisert, men fordi bare den ene,hvem lytter veldig nøye, vil utføre det uten feil. Som et resultat av denne øvelsen utvikles kreativ tenkning, matematiske evner, interesse for levende natur, kognitiv aktivitet. En integrert leksjon i andre junior matematikk gruppe bør ikke begrenses til direkte arbeid med tall. Hovedtrekk er å gjøre "leksjoner" så nyttige for barn som mulig og samtidig å involvere kunnskap fra andre områder.

Hvor mange nåler har en pinnsvin?

En vanlig voksen er usannsynlig å blispør et lignende spørsmål. Barn er en helt annen sak. De er interessert i bokstavelig talt alt som omgir dem. Hvis du gir hver av dem en leketøy pinnsvin, vil barna være mer enn villige til å beregne spike nåler og vil ikke bli sliten.

Når den fascinerende handlingen er fullført,be dem om å fortelle om hva: hva dyret er, hva dets vaner, funksjoner, hva det mater på, hvor det lever. Pass på å fortelle barna hva parametrene utgjør historien, ellers vil det være svært vanskelig for dem å navigere i emnet. Integrert arbeid i den andre juniorgruppen om utvikling av tale skal ledsages av elementer fra andre sfærer. Kompleks natur øker verdien.

Musens fortelling

Essensen av øvelsen er detlæreren gir barnas barn oppgave å komme opp med et eventyr der hovedpersonen er en mus (i stedet for det kan du ta noe annet dyr etter eget skjønn). Det som er viktig er imidlertid at karakteren må ha følgende egenskaper: å ha fire poter, en lang hale, for å spise fem ferske ostestykker om dagen. Alle disse tegnene må avbildes på et landskapsark. I tillegg til tegning bør barnet (muligens sammen med foreldrene) utarbeide en kort, men informativ historie om hans lille karakter: hva heter han, hva han liker å gjøre, hva han spiser, hvor han bor.

Integrert yrke i andre junior gruppeDet utføres neste dag etter at barna kommer inn i hagen. I dette tilfellet er minnet av den ferdigberedte historien om den søte musen fortsatt ganske frisk i minnet, og barnet vil gjerne vise tegningen og vil dvele i detalj på alle detaljer.

Mirakler og bare

Betydningen av denne oppgaven er åriktig løse det matematiske problemet (og hvert barn har sitt eget, velges individuelt), få ​​et token med en oppgave å utvikle talen og utføre den. For eksempel foreslås problemet for en matematisk handling. Hvis barnet har klart å klare oppgaven, går det straks til den andre delen av øvelsen: her må du gjette gåten eller med et uttrykk for å lese diktet fra minnet.

Selvfølgelig er noen av barna forvirret og vil blimotvirke de som ikke husker en enkelt tekst av hjertet. Det er viktig å stimulere dem videre: for en uttrykksdyktig lesing legges en liten premie (et leketøy fra "Kinder-overraskelsen" eller søtt godteri). Så læreren kan se betydelige resultater. Det er så en integrert leksjon. Den andre yngre gruppen er alderen på barn fra fire til fem år. Et veldig gunstig øyeblikk for utviklingen av tale, og for avsløring av alle kognitive prosesser.

Hvor bor svalene?

Barnehageprogrammet omfatter studiernavn på trekkfugler, som inkluderer svelg. Hva kan en omsorgsperson gjøre for å kunne bruke denne situasjonen riktig? Det vil være svært nyttig å organisere en integrert leksjon i den andre juniorgruppen på "Vår": gjenta navnene på trekkfugler, konsolidere kunnskapen til barn rundt om i verden, beregne hvor mange svaler man kan se på en tid høy i himmelen, og så videre.

Involver barn i en spennende øvelse: la dem tegne noen svaler, og deretter beregne totalt antall og sammenligne resultatene med andre. Hvem vil få flere fugler, har rett til en søt pris. I følge tegningen kan du gjennomføre en kognitiv quiz i form av spørsmål og svar om slugens liv.

I stedet for å konkludere

Integrert yrke i andre junior gruppemå nødvendigvis inneholde bruk av flere komponenter: matematikk og taleutvikling, omverdenen og læringsbokstaver. Øvelser av denne typen er mer effektive når de ikke bare styres ved gjentakelsen av materialet som dekkes, men også systematisering av kunnskap. Den integrerte okkupasjonen i den andre juniorgruppen på FGT (Federal State Requirements) oppfyller fullt alle normer og regler for hva et barn skal vite og kunne gjøre i en viss alder.