Pedagogisk råd i skole og barnehage: organisering, forberedelse, oppførsel, formål, oppgaver, former, utvikling

Utdanningsrådet representererkollektiv organ av uavhengig ledelse av ansatte i utdanningsinstitusjoner, som opererer løpende. Slike råd er nødvendig for å kunne vurdere og løse viktige spørsmål om faglig og utvilsomt arbeid i operativsystemet. Det pedagogiske rådets virksomhet er regulert av forskrift om lærerråd.

Slike råd fungerer i alleutdanningsorganisasjoner der lærere har mer enn tre personer. Hodet er skolens direktør. I tillegg er Pedagogisk Rådet består av lærere, faste lærere, arrangørene av fritidsaktiviteter, lege, skole bibliotekar og leder av Foreldreutvalget. Den utvidede kan også delta og andre medlemmer av foreldreutvalg, for eksempel fra forskjellige klasser, samt representanter for organisasjoner kolleger, ledere av barneklubber.

Formål av rådet

Formålet med det pedagogiske rådet er avhengig av møtet:

• utarbeide en plan for skolens aktiviteter
• Definisjonen av måter, former for endring av skoleopplæring;
• kjent med innovasjoner i pedagogikk, innføring av nye utdanningsstandarder av lærere av en utdanningsinstitusjon;
• analysen av arbeidet for et halvår, år;
• vurdering av tilstanden til utdannings- og oppdragelsesprosessen;
• moralsk oppdragelse av skolebarn, kulturnivå, overholdelse av skolens charter;
• Analysen av undervisningen i visse fagområder.

Det pedagogiske rådet på skolen lar deg introduserekolleger med erfaring ikke bare av lærerne til operativsystemet, men også lærere fra andre lyceums, skoler, gymnasier. Det er under slike hendelser at lærerne har mulighet til å forbedre sine ferdigheter, analysere de oppnådde resultatene og sette nye mål for deres aktiviteter.

Oppgaver fra Rådet

Det pedagogiske råds hovedoppgaver er å forene innsatsen til hele laget for å øke den pedagogiske motivasjonen, samt innføring av avansert pedagogisk erfaring i en bestemt skoles arbeid.

Typer aktivitet av pedsovet

I henhold til forskriftene om operativsystemet er disse typene som fungerer av rådet:

• tematisk (vitenskapelig, pedagogisk, psykologisk);
• produksjon og virksomhet;
• valg av programmer, læreplaner, metoder, former for pedagogisk og pedagogisk prosess, samt utvikling av måter å løse oppgavene på;
• Opprettelse av vilkår for forbedring av lærernes ferdigheter, formidling av deres avanserte pedagogiske erfaringer, arbeidet for å frigjøre det kreative potensialet til OU-lærere;
• Studie av problemstillinger knyttet til utdanningen: Organisering av klubber, klubber, studioer;
• pedagogisk råd om opptak av kandidater til eksamener, på oversettelse, på å forlate for omskoling, på innsamling eller oppmuntring;
• Utvikling av anbefalinger om bruk av eksperimentelle aktiviteter

Det pedagogiske råd i skolen har rett til å bestemme skolens samspill med andre offentlige og statlige institusjoner og organisasjoner.

Skolestyrets funksjoner

Gitt aktivitetene i rådet,hevder at det utfører flere forskjellige funksjoner samtidig. Det pedagogiske rådet er en multifunksjonell kropp. Den løser de ledelsesmessige, pedagogiske, metodiske, sosiale og pedagogiske problemene som finnes i operativsystemet. Avhengig av den spesifikke situasjonen blir en av oppgavene prioritert av skolelederen eller hans varamedlemmer når forberedelsen til det pedagogiske rådet begynner.

Ledelsesfunksjoner har sorter: diagnostisk, rådgivende, ekspert, lovgivende, kontrollerende, prognostisk.

Lovgivningen består av kollektive beslutningersom er tatt i løpet av en åpen stemme, er obligatorisk for hver ansatt i skolen. For eksempel kan disse være vedtak om bruk av visse læreplaner og metoder, prosedyren for attestasjon av ansatte i utdanningsinstitusjoner, og gjennomføring av kvalitetskontroll av utdanning.

Rådgivende funksjoner innebærer den kollektive diskusjonen av visse opplysninger om utdannings- og læringsprosessen, søket etter anbefalinger for å endre den nåværende situasjonen.

Generaliserings- og diagnostiske funksjoner involverer slike former for pedagogisk råd, under hvilket eksperimentelt arbeid utføres, psykologiske, medisinske undersøkelser.

Planforutsetningsfunksjoner innebærer valg av skoleutviklingsplan, valg av læreplaner, lærebøker, metodologiske planer.

Ekspertkontrollfunksjoner antar neibare holdingen av pedagogiske råd, men også utarbeiding av rapporter om skolens, lærerens, arbeidstakerens og elevers oppfølging av utdanningsinstituttets arbeid.

Korrigerende funksjoner er knyttet til innføring av endringer og tilpasninger til ferdig skolearbeidsplan, med tanke på endringer i landet og i verden.

Veibeskrivelse

Pedagogisk råd i barnehagen har det sammeaktiviteter som i skolene. Det er bare forskjeller i den metodiske delen av arbeidet med denne selvstyre. Det finnes flere retninger i kommunens metodiske funksjon: utviklingsmessig, analytisk, pedagogisk, informativ, aktiverende.

Organisering av pedagogisk rådsinformasjonOrientering innebærer utarbeidelse av informasjonsmeldinger om situasjonen i utdanningsprosessen, måter å forbedre den på. Innenfor rammer av slike møter fremmes avansert pedagogisk erfaring, de viktigste prestasjonene i moderne pedagogikk analyseres.

Den generelle og analytiske retningen innebærer en detaljert analyse av undervisningsnivået for individuelle fagområder, en rapport om endringer i kunnskapskvaliteten.

Det pedagogiske rådet i barnehagen i utviklingsretningen innebærer studier av erfaringer fra innovative lærere, valg av nye pedagogiske metoder.

Undervisningsretning ped. tips innebærer en økning i pedagogiske ferdigheter. Opplærere og lærere analyserer ikke bare utviklingen av pedagogiske råd som tilbys av sine kolleger, men de demonstrerer selv sine ferdigheter, interessante metodologiske funn og overfører kunnskap.

Aktiveringsretningen er å intensivere innsatsen av hele lærerlaget, alle metodologiske strukturer vedrørende arbeidet med metodiske temaer.

Hvert medlem av teamet velger sitt eget tema for metodiske aktiviteter, jobber med den i 2-3 år, og deler deretter med sine kollegaer resultatet av sitt arbeid.

Forberedelse for pedagogisk rådgivning

For å gjøre møtet effektivt,informasjon rik, det er en seriøs foreløpig forberedelse. I alle utdanningsinstitusjoner finnes det metodiske sammensetninger av lærere, inkludert lærere på ulike områder: humanitær, naturvitenskapelig, arbeidskraft. 1-2 personer er valgt fra hver forening i en kreativ gruppe som er forpliktet til å forberede det fremtidige pedagogiske rådet. Medlemmer av det kreative teamet utvikler en møteplan, velger temaene for rapporter, bestemmer høyttalerne, bestemmer alle organisatoriske og metodiske problemer. I nødstilfeller tiltrekker medlemmer av den kreative gruppen andre lærere og ekstra spesialister til opplæringen. Slike kollektive aktiviteter fremmer intern disiplin, former ansvar, organisasjon.

Sosiale og pedagogiske funksjoner i OU-rådene

Slike funksjoner er kommunikasjon,forening av lærere med studenter, foreldre og andre utdanningsinstitusjoner. I tillegg er det denne selvstyre som koordinerer og integrerer arbeid med offentlige organisasjoner, familie og skole.

Innhold av lærerrådet

Spesifikasjonene av innholdet i styret avhenger av emnet,mulig dekning av de viktigste problemene i moderne pedagogikk. Ofte er problemet med en pedagogisk eller pedagogisk prosess formulert i en bestemt avhandling (kort tanke). For hver skole velges en slik avhandling selvstendig, for dette fungerer det kreative teamet.

Vi skal presentere hovedoppgaven i moderne pedagogiske råd i form av separate moduler.

Kunnskap, ferdigheter, evner av studenter

Denne blokken adresserer problemer relatert tilmed standarder, programmer, kontinuitet, tverrfaglige tilkoblinger. Denne delen inneholder også problemer relatert til metoder og former for kontroll av ZUN, samt diagnostikk, alternativer for å jobbe sammen med forsinkende studenter.

Pedagogisk pedagogisk teknologi

Vurderer problemer knyttet tilindividualisering og differensiering av utdanning, samt en rekke undervisnings- og utviklingsteknologier. Som tema for pedagogisk råd kan både klassisk teknologi og alternative opplærings- og utdanningsalternativer for skolebarn vurderes.

leksjon

En slik blokk av pedagogiske råd er viet til moderne krav til en leksjon, måter å forbedre barnets kognitive aktivitet, alternative typer trening.

trening

I løpet av det pedagogiske rådet vurderes målene og essensen av utdanning i moderne virkeligheter, rollen som ekstracurricular work og ekstracurricular aktiviteter, samt sosialisering av studenten i OU.

Moduler for vurdering

Moderne problemer med pedagogiske råd kan deles inn i følgende moduler:

• Modul A. ZUN elever.
• Modul B. Undersøkelse av pedagogisk pedagogisk teknologi.
• Modul C. Leksjon, dets komponenter, funksjoner.
• Modul D. Den pedagogiske prosessen, dens spesifisitet, formål.
• Modul E. Aktiviteten til klasselæreren.
• Modul E. Utgaver knyttet til utviklingen av en utdanningsinstitusjon.
• Modul G. Elev.
• Modul N. Lærer.
• Modul J. Socium, familie i læringsprosessen.

De tre første modulene karakteriserer pedagogiskprosess, D og E er knyttet til utdanning, G, H, J er knyttet til objekter og emner. Den pedagogiske prosessen innebærer sammenkobling av alle moduler, identifisering av de mest komplekse og diskusjonering av dem under metodiske råd. Denne prosessen styres av administrasjonen, den metodiske skoletjenesten og det pedagogiske rådet omhandler oppgjør og løsning på alle nye problemer. Kunsten i operativsystemet styring er manifestert i forebygging av ulike problemer og konflikter, søket etter måter å eliminere dem i første fase.

Emnet som er satt for lærerne, analyseres og inngår i dagsorden for rådet.

Hvordan lage et skoleråd effektivt

For en start skiller en klar retning ut.(fag) pedagogisk råd. Da er teorien valgt, den beste opplevelsen av lærere, psykologer, om det vurderte spørsmålet. Deretter utfører en psykolog, en sosial lærer, klasselærere og lærere en undersøkelse, diagnose og identifiserer staten i operativsystemet på dette området. Ifølge undersøkelsens resultater er metodisk støtte valgt, høyttalere velges.

Typer lærere

Avhengig av metode for implementering, tipskan være tradisjonelle og ukonvensjonelle. Klassiske lærerråd kan presenteres i form av rapporter, arbeid av problemgrupper, workshops, rapporter med den etterfølgende diskusjonen. Ikke-tradisjonelle pedsovety bruker utenom utdanningsaktiviteter, i form av kreative rapporter, auksjoner, konkurranser, forretningsspill, pedagogisk rådgivning, presentasjoner.

Blant manglene i tradisjonell pedagogiskRåd uthever minimumsaktiviteten til lærerne selv. For å løse et lignende problem kan du organisere flere kreative grupper av lærere. I første etappe er emnet delt inn i flere separate underemner, hver tilbys til en egen gruppe lærere. Den generelle planen for det pedagogiske rådet er dannet, og spørsmålene som skal diskuteres under arbeidet registreres.

I den andre fasen, hver kreative gruppeIndividuell oppgave tilbys. Problemgrupper sammen med administrasjonen av utdanningsinstitusjonen tenker over flere aktiviteter: emnetårene, seminarer, metodiske dager, besøkstimer. På samme tid blir OS-dokumentasjonen studert, en utlysning om det planlagte lærerrådet blir utarbeidet, et utkast til beslutning blir utarbeidet, anbefalinger blir gjennomtenkt.

I tredje fase holdes pedsovet selv. Dens varighet overstiger ikke 2,5 timer. Formann og sekretær velges, møtet holdes. Styremannen forklarer det pedagogiske råds regler, stemmer på dagsordenen, gjennomfører avstemning. Utkastet til vedtak fra det pedagogiske rådet er utarbeidet på forhånd, etter at møtet er over, blir det avstemt. I løpet av en åpen diskusjon, blir den foreslåtte versjonen av utkastet endret, avklart, supplert, og først etter at de stemmer for den endelige versjonen av vedtaket.

konklusjon

Tradisjonell pedsovetov forlater gradvisutdanningsinstitusjoner, da de bare involverer en overfladisk undersøkelse av problemene som oppstår. Slike møter er mer som påminnelser om noen orienteringer med abstrakte rapporter som ikke knytter sammen teori og praksis. Slike møter har liten ytelse, lærere kan ikke vise sine kreative evner under slike hendelser.

Den pedsovet holdt i en ukonvensjonell form,lar deg lage disse kreative verkstedene. Lærere demonstrerer for hverandre deres innovative utviklinger og originale funn, identifiser de beste teknikkene under en felles tvist.